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博士当中小学教师,学得好一定教得好?

作者: 2021-04-22 浏览:

日前,广东省白云区发布招聘公告,公开招聘全国中小学教师50名。招聘要求的资格是博士生。公告发布后,出现了“中小学招收这么多博士生是否浪费人才”、“医生有必要站在小学讲台上吗”等争议。

对此,白云区教育部门的回应消除了一些误解。首先,这次招聘的50名博士生主要是高中教师,也有一些初中教师,没有小学教师,都是教学岗位,会分配到该地区的学校。其次,招收博士生的目的是为了大力发展高中教育,提高高中办学水平,树立高中品牌,加快深化教育改革,促进白云教育教学和科研的新水平。

用优秀的人培养更好的人是提高办学水平的关键。教师素质的核心指标是学历。虽然中国一直在提高教师学历,优化教师结构,但基础教育教师学历低一直是中国教育发展的一个缺点。根据教育部公布的一项数据,我国中小学教师中,只有2.73%是研究生教师。初中教师中,研究生教师比例为2.60%,高中教师中,研究生教师比例为8.94%。根据国家教育数据中心(NCES)2016年对全国教师和校长的调查数据,55%的小学教师和59%的中学教师的学历高于本科学历。从这个角度来看,近年来,许多大城市都加强了教师队伍建设,招收高学历毕业生,这表明了当地建设更高质量基础教育的决心,这对基础教育的发展大有裨益,也受到公众的欢迎。高学历人才参与基础教育也说明教师职业的吸引力在不断提高。

公众之所以对此产生怀疑,并不是否认基础教育需要优秀人才,而是担心教师招聘会陷入“只看学历”的误区。这两年深圳中学等地方名校招了不少高学历人才,北大清华毕业的非师范生占比很高。这种情况也引起了相当大的争议和质疑。基础教育需要优秀的人才。为什么重点师范院校的师范生比不上北京毕业的非师范生?这背后的招聘导向是什么?

学历是教师素质的核心指标,高学历的教师一定会给学生带来更广阔的知识供给和更丰富的思维训练。但是,学得好不一定就教得好。做一名优秀的教师,知识只是一个方面,还需要高尚的道德情操和深厚的教书育人情怀。在招聘过程中,如果只注重学历,而忽视师德、专业知识、专业能力的多层次考核,可能会带来“唯教无业”的危险,违背育人的初衷。

公众担心的是,一些地方将招收高学历毕业生视为一种教育成就,这不仅导致了人力资源的不匹配,也导致了教师就业市场的“内卷化”和“学业焦虑”。此外,经济发达地区有吸引高学历毕业生从事基础教育的有利条件,但更广泛的中西部地区,尤其是农村地区,受待遇和就业环境的限制,对优秀人才的吸引力不够。优秀人才招不到、上不去、留不住的现象依然相当突出,与一线城市清北毕业生聚集到中小学形成鲜明对比。这种情况无疑会损害教育公平。

因此,一方面要完善教师招聘制度,避免陷入“只看学历”的误区。除学历外,还要更加注重对考生师德、专业能力、教育感受的调查,加强岗位培训,提升专业水平,使其在心理健康、思想道德等方面教育和引导学生成长,真正推动基础教育改革和教育水平的提高。另一方面,要全面增强教师岗位的吸引力,特别是加大投资保障的倾斜力度,不断提高中西部农村地区的教师水平,使优秀教师不仅是经济发达地区基础教育所独有的。

编辑:王珂

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